“El modelo educativo de mercado reproduce la desigualdad”

Conversación con Guillermo Scherping. Profesor de educación física de la universidad de Chile. Director ejecutivo de la revista “docencia”. Asesor del colegio de profesores. Miembro de la comisión nacional de acreditación.

Consideramos, a partir de nuestras posturas personales, conocimiento adquirido en las clases, etcétera, que la educación en Chile es uno de los principales generadores de desigualdad, partiendo por el ingreso. La cuna determinará el colegio al que se asistirá, y por tanto, la educación que será recibida durante toda la vida, el estilo de vida posterior al egresar del sistema educativo, etc. Esta desigualdad es defendida por la clase alta, es el sistema ideal, y que corresponde defender, y procurar sustentar. Este discurso es exactamente el que tiende a naturalizar a superposición de una clase sobre otra. Marcamos en este punto, que existe una “educación para los ricos” y una “educación para los pobres”, dictada desde el nacimiento, y que los primeros no pretenden cambiar, a pesar de las influencias que tienen para ellos.  

Le planteamos esta idea preliminar a Guillermo, quien parte haciéndonos una referencia del año 2004, cuando la OCDE evaluó el sistema educativo chileno y esta señalo que "Chile ha construido conscientemente uno de los sistemas más segmentados del mundo". A lo que agrega de manera personal que es un sistema “segmentado por no decir clasista”, esto atribuido según señaló la OCDE ese mismo año al peso inapropiado del mercado en la educación. Además según el mismo Scherping, también se debe a la subvención por matrícula y al financiamiento compartido que segmentó la escuela y los liceos, pues la familia puede solo poner a sus hijos en establecimientos donde puede pagar, así se armaron los actuales guettos. Agrega además que la evidencia nacional e internacional, incluida Unesco, ha señalado que el principal factor de influencia en los resultados de aprendizaje son las diferencias de cuna, es decir la desigualdad económica, social y cultural, "si unes ambos diagnósticos veras que el sistema educativo no solo reproduce la desigualdad económica y la superioridad de los ricos sobre los pobres, sino que la acentúa con su clasismo".

Luego le preguntamos a Guillermo, ¿Cómo se veían estos fenómenos de manera más específica en áreas del sistema educativo tales como; formas de Ingreso, segregación y selección universitaria?

En cuanto al sistema selección, nos dice que este siempre existe, en todos los niveles, a pesar de que en la básica no se debe seleccionar, se hace directa o indirectamente. El factor primordial, que determinara el ingreso de un niño a cierta educación y no a otra, será el factor económico. Es decir, la capacidad de pago de cada familia. Pocos ingresos es igual a educación de mala calidad.

Lo anterior nos conduce directamente a la segregación, fenómeno ante el cual Scherping nos comenta que, “al seleccionar los privados descreman y se quedan con selección académica de buenos alumnos. El público no debe ni puede seleccionar, recibiendo a todos. El problema de esto es que  el sistema le aplica pruebas estandarizadas a ambos sin considerar los distintos contextos, donde nace la segregación”.  

En cuanto al sistema de selección Universitaria nos dice que sólo reproduce las diferencia de cuna. “Hay investigaciones, realizadas por el CIDE de la Universidad Alberto Hurtado, que muestra la relación entre la prueba Simce (8º  básico) y la PSU. Los resultados de ese estudio afirman que la educación media no es determinante en los resultados PSU, sino que esta diferencia se marca en la educación anterior, la que se recibió, por merito o no, desde el nacimiento. Es decir, como el resultado tiene directa relación con la desigualdad, el Simce y la PSU solo pueden reproducir como resultado el clasismo del sistema educativo y la desigualdad social”.

Guillermo cierra nuestra conversación agregando que de lo anterior se desprende el modo que ha desaparecido en Chile el espacio escolar público, en que convivían los distintos (hasta 1980) durante años cotidianamente. Ello importaba una concepción de sociedad democrática. Hoy estando todo segmentado los distintos a veces no se ven nunca.

“La conclusión, el modelo educativo de mercado reproduce la desigualdad”. 


El problema que detectamos luego de esta conversación es la incapacidad real de los sujetos a acceder a una educación de calidad, sin importar los recursos que posean, o sus condiciones sociales. ¿Por qué se cree normal que haya una educación para las clases altas y otra educación para las clases medas y bajas?  La naturalización de la superposición de una clase por sobre otra en la educación nos parece entonces un eje central a cambiar en el sistema educativo, erradicando el “descremado” (como nos mencionaba Guillermo) y que finalmente, la educación sea de la mejor calidad posible, para todos los chilenos.